ทำงาน ลักษณะและขอบเขตของผลกระทบเชิงบวกหรือเชิงลบ ของงานบนพีซีนั้นพิจารณาจากปัจจัยภายนอกและภายในที่ซับซ้อน ปัจจัยภายนอก ได้แก่ ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับพีซีเป็นหลัก เช่นเดียวกับการสอน ตัวชี้วัดต่างๆ เช่น ระยะเวลาทำงานหลังจอแสดงผล คุณภาพของภาพ ปัจจัยการแสดงผลจริงๆ การยศาสตร์ของสถานที่ทำงาน สถานะของสิ่งแวดล้อมการส่องสว่าง เนื้อหาและปริมาณงาน พิจารณาจากลักษณะและความยากง่ายของสื่อการศึกษา
วิธีการสอน โครงสร้างบทเรียน ปัจจัยภายนอก เช่น การยศาสตร์ของสถานที่ทำงาน สภาพแวดล้อม วิธีการสอนโครงสร้างของบทเรียน สามารถควบคุมและทำให้เป็นมาตรฐานได้ การเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์ในสถานะการทำงานของวัยรุ่นจะถูกบันทึกไว้ทันที หลังจากบทเรียนสารสนเทศ ในเด็กนักเรียนความสามารถในการทำงานลดลง 2 เท่าความเร็วของปฏิกิริยาทางสายตาลดลง 10 ถึง 15 เปอร์เซ็นต์ ความถี่วิกฤตของการสั่นไหวของแสงจะลดลง
ซึ่งยังบ่งชี้การพัฒนาความเหนื่อยล้าทางสายตา ที่มีแรงจูงใจสูงที่จะมีส่วนร่วมในวิทยาการคอมพิวเตอร์ แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญยิ่งขึ้น ในสถานะการทำงานของร่างกาย โดยทุกๆคนที่ 3 จะได้รับการวินิจฉัยว่ามีอาการอ่อนล้าอย่างรุนแรง ตั้งค่าเอฟเฟกต์ที่น่าเบื่อของภาพกะพริบแล้ว ด้วยเหตุผลนี้เด็กนักเรียนบางคนจึงไม่เต็มใจที่จะเริ่มทำงานกับพีซี และเด็ก 5 เปอร์เซ็นต์ระบุว่ามีความอดทนต่ำต่อกิจกรรมดังกล่าว อาจเป็นเพราะสัญญาณจังหวะที่เล็ดลอดออกมา
จอแสดงผลกระตุ้นการโจมตีของหายวับไปบางครั้งในเสี้ยววินาทีในสติ โดยไม่มีมอเตอร์และผลอัตโนมัติหรือการโจมตีสั้นๆ ของอาการวิงเวียนศีรษะหายใจไม่ออก พื้นฐานของการเกิดความผิดปกติเหล่านี้ คือความพร้อมของร่างกายเด็กที่เพิ่มขึ้น กรณีที่รู้จักกันดีของโรคลมบ้าหมูทางโทรทัศน์ ตอกย้ำความสำคัญของปัญหานี้ นักเรียนมัธยมปลายมากกว่าครึ่ง หลังจากทำงานบนพีซีบ่นถึงความเหนื่อยล้าทั่วไป หรือรู้สึกไม่สบายบริเวณดวงตา เมื่อยล้า ริบหรี่
เกือบหนึ่งในสามบ่นเกี่ยวกับทั้งคู่ นี่เป็นเพราะภาพที่คลุมเครือบนหน้าจอ VDT ซึ่งนำไปสู่การปรับของเลนส์ตาอย่างต่อเนื่อง กล่าวคือค้นหาการรับรู้ทางสายตาที่เหมาะสมที่สุด ซึ่งอาจนำไปสู่การทำงานหนักเกินไปของอุปกรณ์กล้ามเนื้อของตา และการมองเห็นลดลงในภายหลัง การประเมินสถานะการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ภาพ ของเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อ”ทำงาน”กับพีซี แสดงให้เห็นว่าการทำงานเป็นเวลา 45 นาทีทำให้ความเสถียร ของที่พักลดลงอย่างมีนัยสำคัญ
การทำงานที่ยาวนานขึ้นจะทำให้กระบวนการนี้รุนแรงขึ้น และทำให้เกิดลักษณะและความตึงเครียดที่ตกค้างของกล้ามเนื้อปรับเลนส์ หรืออาการกระตุกของที่พักเพิ่มขึ้น หลังจาก 20 นาทีของการทำงานกับจอแสดงผล การมองเห็นลดลง การเพิ่มขึ้นของเกณฑ์ความไวคอนทราสต์ ความเร็วของปฏิกิริยาทางสายตาและมอเตอร์ ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 พลวัตของการพัฒนาความล้าทางสายตาของนักเรียนในเกรด 9 ถึง 10 ในชั้นเรียนที่มีพีซี
ระยะเวลาการกู้คืนได้รับผลกระทบจากคุณภาพของพีซี การปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย หลังจากทำงานเป็นเวลา 30 นาทีกับ VDT ที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย เด็ก 21 ถึง 26 เปอร์เซ็นต์ร้องเรียนเรื่องแอสเทโนปิกและเมื่อทำงานกับ VDT ที่ไม่น่าพอใจในช่วงเวลาเดียวกัน จำนวนการร้องเรียนเกี่ยวกับ แอสเทโนปิกจะอยู่ที่ 40 เปอร์เซ็นต์ สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันนั้นสัมพันธ์กับ การลดลงของการมองเห็น
เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่มีความชัดเจนทางสายตา ซึ่งลดลงคือ 10 ถึง 20 เปอร์เซ็นต์และ 25 ถึง 30 เปอร์เซ็นต์ตามลำดับ ในนาทีที่ 20 ของการทำงานกับ VDT เด็กนักเรียน 19 เปอร์เซ็นต์ มีความชัดเจนในการมองเห็นลดลง ในอนาคตจำนวนนักเรียนที่มีความชัดเจนในการมองเห็นลดลง จะเพิ่มขึ้นและเมื่อสิ้นสุดบทเรียน 35 เปอร์เซ็นต์ ในความปกติหลังบทเรียนความคมชัด การมองเห็นจะกลับคืนมาหลังจากผ่านไป 15 นาทีการร้องเรียนเกี่ยวกับความเหนื่อยล้าทางสายตาจะหายไป
หลังจาก 25 นาที อัตราการกู้คืนของตัวบ่งชี้สถานะการทำงาน ยังขึ้นอยู่กับคุณภาพของ VDT ดังนั้นหลังจากทำงานอย่างต่อเนื่องบนจอแสดงผล 30 นาที นักเรียนมัธยมปลายก็จะมีอาการอ่อนล้า ดังนั้น ระยะเวลาทำงานต่อเนื่องในแต่ละจังหวะหลังการแสดงสำหรับนักเรียนมัธยมไม่ควรเกิน 25 ถึง 30 นาทีขึ้นอยู่กับประเภทของ VDT ประเภทของบทเรียนมีผลเด่นชัดต่อสถานะการทำงานของเด็กนักเรียน ที่อายุน้อยกว่าบทเรียนที่เหนื่อยที่สุดคือเกมคอมพิวเตอร์
หลังจากนั้นความถี่ของอาการข้างเคียงจะอยู่ที่ 35 ถึง 65 เปอร์เซ็นต์ หลังจากชั้นเรียนแบบผสม ความถี่ของการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์ในเด็กนักเรียน กลุ่มเดียวกันเหล่านี้ก็น้อยลง ตำแหน่งระดับกลางถูกครอบครอง โดยคลาสการเขียนโปรแกรมซึ่งใช้โหมดโต้ตอบ ซึ่งเป็นจังหวะของกิจกรรมที่เป็นอิสระ ทั้งนี้เกมคอมพิวเตอร์ของเด็กอายุ 7 ถึง 10 ปี ไม่ควรเกิน 30 นาที ในเด็กโตเนื่องจากความเร็วของกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นสำหรับพีซี ระยะเวลาของเกมไม่ควรเกิน 30 นาที
สถานะการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางของเด็กอายุ 6 ขวบ หลังจากเล่นเกม 10 นาทีบนพีซีบ่งชี้ว่าไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์ในพารามิเตอร์ ของปฏิกิริยาทางสายตาและมอเตอร์ ในเวลาเดียวกันการวิเคราะห์เป็นรายบุคคลทำให้สามารถระบุเด็กที่หลังจากเล่นเกม 10 นาทีบนพีซี แสดงว่ามีพัฒนาการที่อ่อนล้า สิ่งนี้บ่งชี้ถึงความสำคัญของแนวทางของแต่ละบุคคล ในการออกกำลังกายโดยให้ยาสำหรับเด็กอายุ 6 ปี
น่าเบื่อที่สุดคือเกมคอมพิวเตอร์ตอบสนองที่ทำให้ตลาดซอฟต์แวร์ท่วมท้น เกมอาร์เคดเหล่านี้น่าสนใจสำหรับเด็กๆหลายคน พร้อมที่จะใช้เวลาหลายชั่วโมงในการแข่งขันปุ่มเหล่านี้ ซึ่งหมกมุ่นอยู่กับความปรารถนาที่จะเอาชนะคอมพิวเตอร์ นักจิตวิทยาเตือนเกี่ยวกับยาเสพติด อิทธิพลเสพติดของเกมดังกล่าว เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของพฤติกรรมก้าวร้าว และโหดเหี้ยมของเด็กภายใต้อิทธิพลของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้สถานะการทำงาน
หลังจากชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ระบุว่านักเรียน ที่อายุน้อยกว่าจำนวนอาการไม่พึงประสงค์ จากระบบประสาทส่วนกลางมากขึ้นเครื่องวิเคราะห์ภาพ สถานะการทำงานโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงพบได้ใน 40 เปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุ 7 ถึง 9 ปีและ 59 ถึง 60 เปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุ 16 ถึง 18 ปี ในความชุกของการเสื่อมสภาพในตัวบ่งชี้สถานะการทำงาน รูปภาพจะกลับด้าน ในเด็กคนที่ 2 ทุกๆ 7 ถึง 9 ปีหลังจากเรียนคอมพิวเตอร์ สถานะการทำงานแย่ลง ในนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จะสังเกตพบทุกๆครั้งที่ 3 เท่านั้น ตามที่ผู้เชี่ยวชาญของ WHO การใช้จอแสดงผลคุณภาพต่ำ
บทความอื่นที่น่าสนใจ: clock กลไกประเภทและเคล็ดลับในการเลือกนาฬิกากลไก อธิบายได้ ดังนี้